İSTANBUL,- Dünkü yapılan Liselere Geçiş Sınavı (LGS) hakkında değerlendirmede bulunan Ortaokul Rehberlik Kısım Önderi Gülşen Aksu, “Sorular genel olarak bu hünerleri ölçmeye yönelikti. Ayrıyeten, imtihana kendi okulunda girmek, öğrencileri olumlu etkiledi” halinde konuştu.
İTÜ ETA Vakfı Tabiat Koleji, Ortaokul Rehberlik Kısım Başkanı Gülşen Aksu, “Eğitim dokümanlarımız ve deneme sınavlarımızın imtihanla örtüştüğünü gördük. Dikkatli ve vakit idaresi olan öğrencilerin muvaffakiyet seviyelerinin daha yüksek olacağını düşünüyoruz” dedi.
TERCİHLER, ÖĞRENCİYİ TANIYAN UZMANLAR İLE YAPILMALI
Gülşen Aksu, imtihan sonrası psikoloji ile ilgili velilere tekliflerde bulundu. Birtakım öğrencilerin imtihan sonrası imtihanla ilgili konuşmak istemeyebileceğini, bu türlü bir durumda ısrarcı olunmaması gerektiğini tabir etti. Bunun olağan ve süreksiz bir süreç olduğunu belirten Aksu, “Sadece imtihanın sonucu değil imtihana hazırlık sürecinde verdikleri emeğin de değerini hissettirmek gereklidir. 30 Haziran’da imtihan sonuçları açıklanacak. Tercihlerin, kesinlikle öğrenciyi tanıyan uzmanlarla yapılması daha gerçek olur” diye konuştu.
TÜRKÇE YORUMU: OKUDUĞUNU MANAYA BU YIL DA ÖN PLANDA
Ortaokul Koordinatörü Türkçe Kısım Başkanı Dr. Çiğdem Mollaibrahimoğlu, “2021 LGS Türkçe soruları, Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın Türkçe Öğretim Programı’na ve ‘Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına Ait Merkezî Sınav’ mevzu, kazanım ve açıklamalarına uygun oluşturulmuştur” açıklamasında bulundu.
Mollaibrahimoğlu kelamlarına şu halde devam etti:
“LGS Türkçe sorularının beklenen uzunlukta ve yoruma dayalı olduğu, sistemli yayımlanan MEB çalışma fasikülleri ve aylık örnek sorularla benzerlik gösterdiği görülmektedir. Okuma hünerini ölçen soruların yükte olduğu imtihanda ölçülen kazanımlar şunlardır: grafik, tablo ve çizelgeyle sunulan bilgileri yorumlama; bağlamdan yararlanarak bilmediği söz ve söz kümelerinin manasını varsayım etme; tabir, atasözü ve özdeyişlerin metne katkısını belirleme; geçiş ve irtibat sözlerinin metnin manasına olan katkısını kıymetlendirme; metnin konusunu, ana fikrini/ ana hissini, yardımcı fikirlerini belirleme; metnin içeriğini yorumlama; okudukları ile ilgili çıkarımlarda bulunma; metinde kıymetli noktaların vurgulanış biçimlerini ve metindeki süreç basamaklarını kavrama.”
BELİRLEYİCİ BRANŞ MATEMATİK OLDU
Matematik Kısım Başkanı Berivan Dülğer, “2021 LGS matematik sorularını incelediğimizde soruların Ulusal Eğitim Bakanlığı 8. sınıf müfredatına bağlı kalınarak hazırlandığı fakat son iki mevzu olan Dönüşüm Geometrisi ve Geometrik Cisimler’den hiç soru sorulmadığı görülmektedir. Beklendiği üzere matematik sorularının tamamı; öncelikle kazanım bilgisi, sonrasında üst seviye düşünme, gerçek yorumlama ve dikkat hüneri gerektiren sorulardan oluşmaktadır” dedi.
Dülğer kelamlarına şöyle devam etti:
“Sınav dikkatli okunduğu taktirde süratli yorumlanabilen, günlük ömürle ilişkilendirilmiş sorulardan oluşmuştur. Farklı hususlara ilişkin kazanımların bir ortada kullanıldığı bağlamsal sorulardan oluşmuştur. Sorular görsel manada zengindir ve sorun çözme yeteneğini ölçmektedir. İmtihanda tüm sorular okuduğunu anlamaya, yorum yapmaya, bilgiyi kullanarak tahlil üretmeye dayalıdır. Bu tarafıyla seçici ve ayırt edici bir imtihan olmuştur.”
FEN BİLİMLERİ YORUMU: GEÇEN YILA NAZARAN DAHA AYIRT EDİCİYDİ
Fen Bilimleri Kısım Önderi Fatih Tüfekçi ise “Fen bilimleri imtihan soruları; Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın açıklamasında yer aldığı üzere birinci ve ikinci devir hususlarından oluşmuştur. Birinci devrin tüm ünitelerinden soru sorulmuş, ikinci periyottan yalnızca Elektrik Yükleri ve Elektrik Gücü ünitesinden soru sorulmamıştır. Soruların ünitelere nazaran dağılımı; “Mevsimler ve İklim” 2 soru, “DNA ve Genetik Kod” 5 soru, “Basınç” 2 soru, “Madde ve Endüstri” 5 soru, “Basit Makineler” 2 soru, “Enerji Dönüşümleri ve Etraf Bilimi” 4 soru halindedir. Sorular MEB müfredatına ve kazanımlarına uygundur. İmtihan sorularının bilgi hâkimiyeti ve yorum hünerini ölçmeye yönelik olduğu görülmektedir. Soruların kısa olduğunu fakat evvelki yıla nazaran ayırt edici soruların daha fazla olduğunu söyleyebiliriz” diye konuştu.
T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK: GÖRSEL İÇERİKLERE YER VERİLDİ
Toplumsal Bilgiler Kısım Başkanı Çiğdem Karakaş, “2021 LGS soruları Ulusal Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan öğretim programına uygun ve zorluk düzeyi bakımından orta seviyede hazırlanmıştır. İmtihan sorularının, MEB tarafından yıl içinde yayımlanan örnek sorular ve çalışma fasikülü sorularına misal olduğu görülmektedir. T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi soruları genel prestijiyle harita okuma hüneri kazanmış, okuduğunu anlayan, öğrendiği bilgileri yorumlayabilen, bilgiden hareketle sonuca ulaşabilen ve kazanımlar ortası alaka kurarak bilgileri transfer edebilen, dersimiz ile ilgili kavramlara hâkim olan tüm öğrencilerin yapabileceği biçimde hazırlanmıştır. Evvelki yıllarda yapılan LGS soruları ile karşılaştırıldığında görsel içeriklere (harita okuma, diyagram, tablo) yer verildiği görülmektedir. Ünite kazanımlarına hâkim, tertipli mevzu tekrarı yaparak soru çözen öğrencilerimiz imtihan sürecini muvaffakiyetle tamamlamıştır” dedi.
İNGİLİZCE YORUMU: İNGİLİZCE SORULARI KOLAYDI
İngilizce Kısım Önderi Tuba Mumcu, “Soruların yayımlanan örnek sorulara nazaran daha kısa ve anlaşılır ancak dikkat gerektiren sorular olduğu görülmüştür. Öğrencilerin okuduklarından mana çıkarmaları, verilen görsele bakarak çıkarım yapmaları ve alaka kurabilme marifetlerini kullanabilmelerini gerektiren soru çeşitleri imtihanda karşımıza çıkmıştır. Tıpkı vakitte söz bilgisinin de bu bağlamda ön plana çıktığı görülmüştür. Okuma manaya marifeti yüksek, temel kazanımları edinmiş öğrenciler öğrendikleri bilgiyi hakikat halde kullanarak bu soruları rahatlıkla çözebilmişlerdir. Genel manada gaye kazanımların İngilizce lisan bilgisi yapısına uygun biçimde ölçüldüğü görülmüştür. İngilizce testinde çeldiricisi yüksek soru bulunmamaktadır” açıklamasını yaptı.
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ YORUMU: GEÇEN YILA NAZARAN DAHA KOLAYDI
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Kısım Önderi Abdullah Albayrak şöyle konuştu:
“Öğrencilerimiz imtihanda geçen seneye nazaran daha kolay sorularla karşılaştılar. İmtihanda çabucak her üniteden sorunun yer aldığı ve ders içi kazanımların istikrarlı bir halde sorulara dağıtıldığı görülmektedir. Soruların zorluk derecesinin, MEB tarafından yıl boyunca yayımlanmış örnek sorulara daha düşük olduğu görülmektedir. Sorular bilgi içerikli olmakla birlikte düşünsel maharetlere dayalıdır. Sorularda verilen ayet, hadis ve örnek olaylar ile bahisler ortasındaki bağlantı ön plandadır. Muhtaçlık sahibi ailelere dağıtılan erzak kolisi yardımının toplumsal medyada paylaşılmasının yanlışlığının vurgulandığı soru, bunun somut örneğidir. Buna emsal sorularla öğrencilerin dersin maksadına uygun çıkarımlar yapması hedeflenmiştir.”
